【教育】教育的想像─演化與創新重點整理及觀後感

　　前陣子參加了「技職3.0 Craftsmanship. Insights」的招募座談會，原本打算參加的我，後來因為事務繁忙而退出甄選，當時並沒有料想到會因為考回北科大而有一段空閒的時間，不過無妨，對於想要關注之事並不會因為閒下來或是繁忙而有所中斷，了不起就是投入的時間較少而已。



　　關於教育這件事，我一直是有一些想法，身為學生，我們都是教育體制的參與者，也因為我們把這個體制當作理所當然，所以大多數的時候不會去思考體制的問題，以我這個人來說，講難聽一點是比較反骨(Rebel) ，講好聽一點是厭惡權威(Anti-authority)，在初中(國中)時代我就質疑過班導師在午休進行課業補強這件事，還因此跟她當面槓上了；高中時代質疑強迫性地晚間輔導和週末輔導，大學時代時懷疑技職教育出了根本性的問題，並且在一次講座課程上當著全校師生的面大嗆教育部官員，一次又一次的反思和懷疑，讓我對教育制度產生很大的不信任感，所以在大部份時候對於自己整體能力的提升，我選擇使用自學的方式而不是完全聽從老師的指導(當然也不否認老師的重要性，但適當的思考一件事是否可行和正確是很重要的思辨能力，而我是念理工的，理工科的人時常只是把事情做對，但不是做對的事情)。

　　對於教育，我僅只於因自身的體驗而產生想法，這些想法的立論基礎是經驗(experience)，但經驗法則是一個不嚴謹的思考，我開始想加強相關的知識和理論(theory)，於是到大學的圖書館瀏覽了幾十本書後，決定先把這本「教育的想像─演化與創新」借回來讀一讀，之後有機會再補充較為學術的理論。

教育的想像─演化與創新一書

　　這本書的結構分為四個大章節，十二個支部章節，而這十二支部章節分散於四大章節，因為是重點整理，所以我只從大章節節錄一些支部章節的內容，用白話的方式簡述之。

第一部分：哲理與教育想像

這裡所談的是想像力和哲學基礎，而把「想像」這件事二分法後，可以看到一個有趣的現象：

1. 想像：對於一件事情所做的聯想，這個聯想是好的、有善的，而不是過於負面的。比如我今天規劃要念一本書，透過「想像」大概可以知道這本書哪時候可以念完。
2. 幻想：想像的變種，這個聯想是極為負面的，而且比較沒有根據性。比如你今天看到廚師手上那著一把砍肉的菜刀，正常來說這把刀是拿來砍肉的，但你卻一直想幻想廚師會拿刀殺你，這個就是幻想。

再來是學者Huchins的學習社會理論，這套理論基本上就是主張終身學習的觀念，而且學習並不一定是為了有效的產出，而是陶冶忙碌人們的性情，說起來有一點烏托邦，畢竟現在工業社會就是強調產出，強調知識的功能性，但實際上知識的面向不能只有這麼一種。

第二部分：系統與教育想像

首先提及的國際教育之於高等教育，在人才的流通這方面，因為全球化的勢頭，所以學生在國際間的流通除了可以提升一個國家的教育水準外，更有機會讓該國家更具備國際化的素質，而大學在國外設分校也有助於該國家的發展，比如國立臺灣大學如果在非洲的甘比亞設立分校，甘比亞會透過臺大分校這個機構發展教育，也因為臺大分校的緣故，有機會讓人才進入甘比亞求學，吸引人才進入甘比亞，改善甘比亞的整體環境。

而後提到了十二年國教和教師之領導，十二年國教有別於九年國民義務教育，十二年國教共重視人才能力上的彈性，簡單說就是強調「跨領域」式的學習；而教師之領導在說明如何在一間學校進行教育政策改革，也提到了很兩件關於領導很重要的事：

1. 功能領導：有效率的完成一件事，我的解讀是強調效率而在領導時不帶人性。
2. 動能領導：重視過程的領導方式，我的解讀是重視人性的領導，而教師之領導就是應用動能領導。

第三部分：教師與教育想像

這部分很有趣，是關於師生間學習的問題，其中談到了老師和學生若是「學習共同體」，學生會比較願意學習，倘若老師和學生只是「老師上對下的講解一套知識」，便會讓學生顯得學習上比較沒有活力；再來就是教師要如何引導學生，書裡面用了實際上課訪談的例子作描述，該名教師是歷史老師，在上課時用帶入的方式讓學生深入其境，讓學生了解歷史的脈絡之外，更能以一種想像的方式去體會歷史事件，讓歷史課不再流於讀書本上生硬的文字。

第四部分：科技與教育想像

這是本書的最後一部分，談的是科技之於教育，如何運用科技的力量讓教育更臻完美，書中提到一個盲點，就是某些教師過份依賴科技，而導致教學上品質的低落，比如教師如果教數學但只使用PowerPoint比手畫腳，這會讓學生很難理解數學的奧妙。

還有另一項有趣的議題，就是科技(比如電腦)能不能讓教育更有效率？答案是不一定，這牽扯到了科技的使用方式，也牽扯到了數位教材，倘若教師不太會使用科技，那教育當然沒效率，而話題重點拉到「數位教材」，「數位教材」其實還不算很成熟的東西，以目前的情況來講，數位教材大概僅到達「試試看」的水準，還沒辦法很正式的進入教學場域，因為投入數位教材開發的廠商較少，而且相較為紙本教材有完善的法律智慧財產權的保護，數位教材在法律上的保護就比較混亂一點，所以數位教材的要普及化可能還需要一段時間。

最後的最後就是教師如何用Line達到親師間的溝通，其實Line本身不是一個很正式溝通管道，該研究也點出這個問題，所以Line上只僅限於快速溝通使用，且Line群組也規定很多事項，避免與正式溝通管道混淆，最後正式的事情還是以Email和當面溝通為主。

觀後感(其實是抄我的Facebook的PO文來改一下)：

我會去借這本書是出自於小小的興趣，對於教育這件事我一直是有想法的，從文章最上面一堆反骨的舉動大概可以略知一二(只差沒有去親自去衝撞教育部XD)，過去一直都是在使用經驗在看教育制度，但實際上如果懂一些理論可能會讓思想更為深入化，當然前提是要融會貫通了XD，不然我在讀這本書之前其實都沒有碰過比較理論性的知識，藉由吸收知識來加深對教育的想法和概念，雖然並不是正式的教育系學生，但至少在學習和思考一些事情上有幫助，也期許自己往後倘若還有空閒時間，再去多看看其他相關書籍，深化思考。